大家口中的“機器人編程”和“少兒編程”究竟有何不同？2022-01-19

隨著編程學(xue)習的全球化趨勢，目前(qian)，英國(guo)(guo)、西班(ban)牙、愛爾蘭、芬蘭、丹(dan)麥、澳大利亞等全球24個國(guo)(guo)家在基礎教(jiao)育(yu)中設立了編程課程大綱(gang)。

國內(nei)編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)學(xue)習也熱潮日盛，編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)甚至(zhi)已(yi)經(jing)納入中(zhong)小(xiao)學(xue)必修課(ke)，涉(she)及學(xue)生(sheng)中(zhong)高(gao)考以及大學(xue)自主招生(sheng)，越來(lai)越多的(de)家長開始讓孩子從小(xiao)就學(xue)習編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)。

然而在挑選學習課程的過程中，機器人編程和少兒編程是(shi)最讓家長頭疼的問題之一。因為兩者的名稱都有(you)“編程(cheng)”二字，這就讓很多家長產生一個(ge)錯覺：機器人編程(cheng)=少兒編程(cheng)。

事實上，可以很肯定告訴大家的是，機器人編程≠少兒編程！另外，下面整理了兩者之間的區別，讓我們一起來看看。

·機器人(ren)編程(cheng)教(jiao)育

通過(guo)(guo)組裝(zhuang)、搭建、編寫程序運行機(ji)器(qi)人(ren)，激發(fa)學生(sheng)學習(xi)興趣、培養學生(sheng)綜合(he)能力的(de)一(yi)(yi)種(zhong)教育方式。可以理解為機(ji)器(qi)人(ren)編程教育是通過(guo)(guo)一(yi)(yi)些教育類的(de)機(ji)器(qi)人(ren)來(lai)實現教學目的(de)。

機器人編(bian)程可以(yi)看做(zuo)是少兒編(bian)程應(ying)用(yong)的一(yi)個分支，它是在編(bian)程的基(ji)礎上將軟硬件(jian)結合應(ying)用(yong)，更偏向硬件(jian)、偏向物理的一(yi)個方面，更多培養(yang)的是孩子的動(dong)手(shou)能力。

·少兒計算機(ji)編(bian)程教育

根據不(bu)同年(nian)齡(ling)的(de)(de)青少(shao)年(nian)兒童分年(nian)齡(ling)、分階段、系統性地教(jiao)授兒童編(bian)(bian)(bian)程語言(yan)，從(cong)最(zui)開始的(de)(de)邏輯思(si)維(wei)(wei)(wei)和抽象思(si)維(wei)(wei)(wei)的(de)(de)培(pei)養，再到教(jiao)會(hui)孩(hai)子(zi)學(xue)會(hui)運(yun)用(yong)“編(bian)(bian)(bian)程思(si)維(wei)(wei)(wei)”，最(zui)后利用(yong)算法設(she)計去解決實際問題的(de)(de)教(jiao)育(yu)方式。除了教(jiao)孩(hai)子(zi)編(bian)(bian)(bian)寫代碼，更多(duo)的(de)(de)是讓孩(hai)子(zi)學(xue)會(hui)運(yun)用(yong)“編(bian)(bian)(bian)程思(si)維(wei)(wei)(wei)”解決問題。

如(ru)果把編(bian)程(cheng)(cheng)比喻為釣魚(yu)，那么機器(qi)人(ren)編(bian)程(cheng)(cheng)更(geng)關注魚(yu)（讓機器(qi)人(ren)動(dong)起來），少兒編(bian)程(cheng)(cheng)則更(geng)關注釣魚(yu)的過程(cheng)(cheng)與(yu)創意。

·學(xue)習方面

1.機器(qi)人編程是(shi)(shi)以調用(yong)編程模塊(kuai)指令讓機器(qi)動起(qi)來為目的(de)。通(tong)常(chang)需要編程的(de)模塊(kuai)是(shi)(shi)已經寫好存儲在模塊(kuai)里的(de)，小(xiao)朋(peng)友做的(de)只是(shi)(shi)將模塊(kuai)以不同(tong)的(de)方(fang)式(shi)拼接起(qi)來。

2.少(shao)兒編程學(xue)習(xi)更偏重探究編程語言的本質，一(yi)層(ceng)一(yi)層(ceng)把模塊(kuai)打開，學(xue)習(xi)模塊(kuai)內部核(he)心的邏(luo)輯、算(suan)法、語法和結構。

·深(shen)度方面

高級的(de)機(ji)器(qi)人要求非常扎實的(de)編(bian)程(cheng)基(ji)礎(chu)，比如C語言，C++等，但大(da)多(duo)數的(de)機(ji)器(qi)人機(ji)構只停留在初級教育，最多(duo)涉及到(dao)一些(xie)圖形(xing)化(hua)編(bian)程(cheng)教育，并不教授這些(xie)高級編(bian)程(cheng)語言，這也是為什么3歲開始學習(xi)機(ji)器(qi)人，到(dao)8歲之后沒(mei)有東(dong)西可學的(de)原因。

·使用場景

1.機器人(ren)編程(cheng)應(ying)用范圍僅限(xian)于機器人(ren)本身，一旦脫離了這(zhe)個機器人(ren)，孩(hai)子所(suo)學(xue)(xue)的編程(cheng)知識可能就無用武之(zhi)地。簡單的機器人(ren)編程(cheng)教育(yu)存在學(xue)(xue)習瓶頸，所(suo)學(xue)(xue)的編程(cheng)知識是基于機器人(ren)硬件設計的課(ke)程(cheng)內(nei)容。

2.少兒編程(cheng)學習是基于(yu)軟(ruan)件(jian)項目開發設計的課程(cheng)，其中會有(you)(you)一(yi)部(bu)分(fen)涉及(ji)到(dao)與硬件(jian)的交互(hu)，這里(li)就和機器人有(you)(you)些類似，但(dan)是編程(cheng)的高度是沒有(you)(you)限制的，孩(hai)子可以系(xi)統(tong)掌(zhang)握各種語言，選擇范圍更廣。

·邏輯思維方面

機器人(ren)物理(li)硬件的連(lian)接強調動手能(neng)力，一個6歲的孩(hai)子經過反復練(lian)習，可以很熟練(lian)的拼裝機器人(ren)。

少兒編程學習涉及更廣泛的邏輯思維，對數學、英語、物理等K12學科的應用更加深入，對思維的邏輯要求更高。

·語(yu)言方面(mian)

1.機器(qi)人(ren)編(bian)程所用語言很多，不同的(de)機器(qi)人(ren)需要不同的(de)語言。

2.少(shao)兒編程所學的語言是面(mian)向(xiang)整個計(ji)算(suan)機界的，以后做程序(xu)員、算(suan)法(fa)工(gong)程師、架構設(she)計(ji)師都能(neng)用到。

那么到底選擇哪個好呢？

選擇課程的話，最好(hao)還是(shi)結合(he)孩(hai)子自身，通過學習目的和學習興趣來評估適合(he)的課程。

編(bian)程(cheng)教(jiao)育的精髓是(shi)讓孩子在輕松、快樂的學(xue)習方式(shi)中成長。不(bu)管是(shi)機(ji)器人(ren)編(bian)程(cheng)還是(shi)少兒編(bian)程(cheng)，都(dou)不(bu)僅僅是(shi)為(wei)了讓孩子造一(yi)個精美的機(ji)器人(ren)，或者(zhe)寫一(yi)段完美無BUG的代碼，而是(shi)讓孩子在學(xue)習過程(cheng)中獲(huo)得綜合能力的提升。

“雙減”后(hou)學科(ke)類機構大受重(zhong)創，素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)就(jiu)成了各家轉型的(de)最佳選(xuan)擇(ze)，但素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)目繁多(duo)，結合(he)實(shi)際情況，選(xuan)擇(ze)適(shi)合(he)自身發展(zhan)的(de)課(ke)程(cheng)，就(jiu)變得尤為重(zhong)要！并且(qie)素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)課(ke)程(cheng)教(jiao)(jiao)學、老師培訓都(dou)與學科(ke)類有(you)很(hen)多(duo)不同(tong)，學科(ke)類培訓的(de)優勢(shi)很(hen)難復制到素(su)質教(jiao)(jiao)育(yu)。

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