什么是真正的STEAM教育？2018-02-26

最近(jin)在(zai)教(jiao)育領域出(chu)鏡率(lv)較高(gao)的一個詞：STEAM。到底什(shen)么是(shi)STEAM呢?

STEAM是一(yi)種(zhong)教育(yu)(yu)(yu)理(li)念，有別于傳統的(de)(de)(de)單學科、重書本知識的(de)(de)(de)教育(yu)(yu)(yu)方式。STEAM是一(yi)種(zhong)重實踐的(de)(de)(de)超學科教育(yu)(yu)(yu)概(gai)念。任何事情(qing)的(de)(de)(de)成功(gong)都不僅(jin)(jin)僅(jin)(jin)依靠某一(yi)種(zhong)能(neng)力(li)(li)的(de)(de)(de)實現，而是需要借于多(duo)種(zhong)能(neng)力(li)(li)之間，比如高科技電子產(chan)品的(de)(de)(de)建造(zao)過程中，不但需要科學技術，運(yun)用(yong)高科技手段創新產(chan)品功(gong)能(neng)，還需要好看的(de)(de)(de)外觀，也就是藝術等方面(mian)的(de)(de)(de)綜(zong)合才能(neng)，所(suo)以單一(yi)技能(neng)的(de)(de)(de)運(yun)用(yong)已經無法(fa)支撐(cheng)未來(lai)人才的(de)(de)(de)發(fa)展，未來(lai)，我們需要的(de)(de)(de)是多(duo)方面(mian)的(de)(de)(de)綜(zong)合型(xing)人才。 從(cong)而探索出STEAM教育(yu)(yu)(yu)理(li)念。

STEAM教育(yu)理(li)念最早是(shi)(shi)美國(guo)政府提(ti)(ti)出的(de)(de)教育(yu)倡(chang)議，為加(jia)強美國(guo)K12關于科學(xue)、技術(shu)(shu)、工(gong)程、藝術(shu)(shu)以及數(shu)學(xue)的(de)(de)教育(yu)。STEAM的(de)(de)原(yuan)身是(shi)(shi)STEM理(li)念，即科學(xue)(Science)、技術(shu)(shu)(Technology)、工(gong)程(Engineering)、數(shu)學(xue)(Mathematics)的(de)(de)首字母。鼓(gu)勵(li)孩子在科學(xue)、技術(shu)(shu)、工(gong)程和(he)數(shu)學(xue)領域的(de)(de)發展和(he)提(ti)(ti)高，培養孩子的(de)(de)綜(zong)合素養，從而(er)提(ti)(ti)升其全球競爭力。近期(qi)加(jia)入了Arts，也就是(shi)(shi)藝術(shu)(shu)，變得更加(jia)全面。

STEAM教(jiao)育(yu)(yu)(yu)在美國(guo)的(de)重(zhong)要性不亞于中(zhong)國(guo)的(de)素(su)質(zhi)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)，在美國(guo)大部(bu)分中(zhong)小學(xue)都設有STEAM教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)經費開支，而STEAM也被老(lao)師、校(xiao)長、教(jiao)育(yu)(yu)(yu)家(jia)們(men)時(shi)時(shi)掛在嘴邊。在STEAM教(jiao)育(yu)(yu)(yu)的(de)號召(zhao)下(xia)，機(ji)器人、3D打印機(ji)進入了(le)學(xue)校(xiao);奧巴馬也加入了(le)全民學(xue)編程(cheng)的(de)隊伍，寫下(xia)了(le)自己的(de)第一條代碼;幫助孩(hai)子們(men)學(xue)**數學(xue)、科學(xue)的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)科技產品(pin)層出不窮(qiong);而且這五個學(xue)科，技術和工程(cheng)結(jie)(jie)合，藝術和數學(xue)結(jie)(jie)合，打破常規了(le)學(xue)科界限。

具(ju)體來說(shuo)，STEAM教(jiao)育不(bu)(bu)僅僅是(shi)提(ti)倡(chang)學(xue)(xue)(xue)(xue)**這五個學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)知(zhi)識，更提(ti)倡(chang)的(de)(de)是(shi)一種(zhong)(zhong)新(xin)的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)理念：讓(rang)(rang)孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)自(zi)(zi)己(ji)動手完成他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)感(gan)興趣的(de)(de)、并且和他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)生活(huo)相關的(de)(de)項(xiang)目(mu)，從(cong)過程中(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)**各種(zhong)(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)以及(ji)跨學(xue)(xue)(xue)(xue)科(ke)(ke)的(de)(de)知(zhi)識。STEAM其(qi)實是(shi)對基于標(biao)準化考試的(de)(de)傳統教(jiao)育理念的(de)(de)轉型，它代表著(zhu)一種(zhong)(zhong)現代的(de)(de)教(jiao)育哲學(xue)(xue)(xue)(xue)，更注重(zhong)學(xue)(xue)(xue)(xue)**的(de)(de)過程，而(er)不(bu)(bu)是(shi)結果(guo)。本質上來說(shuo)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)敢于讓(rang)(rang)孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)犯(fan)錯，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)嘗試不(bu)(bu)同的(de)(de)想(xiang)法，讓(rang)(rang)他(ta)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)聽到(dao)不(bu)(bu)同的(de)(de)觀點。與(yu)考試相反的(de)(de)，我(wo)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)希望孩子(zi)們(men)(men)(men)(men)(men)(men)創(chuang)造能夠應用于真實生活(huo)的(de)(de)知(zhi)識，鼓勵(li)孩子(zi)動手實踐，從(cong)而(er)找到(dao)自(zi)(zi)己(ji)想(xiang)要的(de)(de)答案，達到(dao)潛能開發的(de)(de)目(mu)的(de)(de)。

STEAM理論倡導孩(hai)(hai)子超學(xue)(xue)科學(xue)(xue)**概念，注重學(xue)(xue)**與現實世界的(de)聯系(xi);在(zai)學(xue)(xue)科之間(jian)，相(xiang)互支撐，相(xiang)互補(bu)充(chong)，共同發(fa)展(zhan)。在(zai)相(xiang)互碰撞(zhuang)中，培養(yang)各方(fang)面(mian)技能和認知，強調孩(hai)(hai)子的(de)主動探索精神。

然而，沒有體系，沒有深度(du)，停留在(zai)對科學實驗或教學內(nei)容的(de)(de)(de)拼(pin)湊，這是(shi)市(shi)面(mian)上(shang)的(de)(de)(de)很(hen)多(duo)STEAM機構的(de)(de)(de)本質。創客教育(yu)可以從(cong)小制作(zuo)起步，但(dan)是(shi)這些(xie)機構卻誤(wu)把(ba)雕(diao)蟲小技當(dang)作(zuo)科技創新(xin)。孩子能得到的(de)(de)(de)就是(shi)每個實驗的(de)(de)(de)一(yi)(yi)點點知識和(he)好(hao)玩。機器(qi)人培訓機構基本就是(shi)國(guo)(guo)外(wai)引進一(yi)(yi)套硬件(jian)，然后(hou)拼(pin)湊一(yi)(yi)些(xie)好(hao)玩的(de)(de)(de)搭(da)建的(de)(de)(de)盒子，背后(hou)根本看不到對能力(li)培養(yang)的(de)(de)(de)體系，基本也就是(shi)一(yi)(yi)個高(gao)級玩具(ju)，個別機構更(geng)是(shi)直接買一(yi)(yi)套國(guo)(guo)外(wai)的(de)(de)(de)硬件(jian)和(he)課程，數年沒有更(geng)新(xin)和(he)研發，而且(qie)整套內(nei)容在(zai)國(guo)(guo)外(wai)已經(jing)被(bei)淘(tao)汰了。

我們(men)為(wei)孩(hai)子(zi)篩選(xuan)和是的steam課程時，應該考慮哪些因(yin)素(su)呢?

一探究式的教學方式

1、孩子的STEAM學**一定是(shi)基(ji)于現實問(wen)題

一個完整(zheng)的(de)STEAM教(jiao)學應該是基(ji)于現實生活中的(de)實際問題，提出自己的(de)解(jie)決(jue)思路。如果缺乏(fa)了這一步，STEAM教(jiao)學的(de)意義(yi)缺失(shi)了最根本的(de)基(ji)礎。

2、探究式教學才能讓孩子真正學到STEAM教育(yu)的精髓

真正的(de)(de)STEAM教育，是遵循科(ke)學探(tan)究的(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)或(huo)(huo)工程(cheng)(cheng)實(shi)踐的(de)(de)流(liu)程(cheng)(cheng)的(de)(de)，這是一(yi)個項目(mu)(mu)(mu)化的(de)(de)課程(cheng)(cheng)設，教學方式以項目(mu)(mu)(mu)為周期，帶著孩子(zi)去(qu)探(tan)究或(huo)(huo)實(shi)踐，在這個過程(cheng)(cheng)中(zhong)讓(rang)孩子(zi)自(zi)己建構(gou)知(zhi)識和技能，達到(dao)培(pei)養內內在的(de)(de)綜合能力的(de)(de)的(de)(de)目(mu)(mu)(mu)標。

這(zhe)個過程中(zhong)，孩(hai)子要能自己描述問(wen)題，找出(chu)(chu)解決這(zhe)個問(wen)題的(de)限制(zhi)條件;接著通過各種(zhong)渠道收集資料，找出(chu)(chu)前人(ren)的(de)方(fang)法;在已(yi)獲(huo)得的(de)資料的(de)基礎(chu)上，根據自己擁有(you)(you)的(de)知識提出(chu)(chu)所有(you)(you)能想(xiang)到(dao)的(de)解決方(fang)法;在這(zhe)些方(fang)法中(zhong)篩選出(chu)(chu)最好的(de)一(yi)個，建立模型;利用材料，創造出(chu)(chu)實物，實現(xian)自己的(de)想(xiang)法;測試作品;為作品作出(chu)(chu)評(ping)估，并進一(yi)步(bu)完(wan)善設(she)計。這(zhe)是一(yi)個完(wan)整的(de)探究式學(xue)**過程。

二成熟的評價體系

你(ni)去(qu)絕大(da)部分機器人培(pei)訓(xun)機構問他們的課程對孩子有什么(me)作用，標準的回(hui)答是動手能(neng)(neng)(neng)力、邏輯思維(wei)能(neng)(neng)(neng)力、創新(xin)能(neng)(neng)(neng)力等(deng)，你(ni)再問，是如何(he)培(pei)訓(xun)這些能(neng)(neng)(neng)力，到底有沒有效(xiao)果(guo)?基本上得到的反饋就是茫然(ran)了。

你去絕大部分的(de)(de)科(ke)學實(shi)驗(yan)類的(de)(de)機構問同樣(yang)的(de)(de)問題，他(ta)們(men)會說(shuo)啟蒙孩(hai)子(zi)對(dui)科(ke)學的(de)(de)興(xing)趣(qu)。事實(shi)上，孩(hai)子(zi)對(dui)科(ke)學的(de)(de)興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)天(tian)生(sheng)的(de)(de)，他(ta)們(men)對(dui)孩(hai)子(zi)保持興(xing)趣(qu)是(shi)(shi)有些(xie)作用，但(dan)是(shi)(shi)也僅僅如此。他(ta)們(men)之所以強調(diao)興(xing)趣(qu)的(de)(de)重要性， 其(qi)實(shi)本質上是(shi)(shi)因為(wei)他(ta)們(men)自己沒有更(geng)深入的(de)(de)思(si)考(kao)，更(geng)談不上教學體(ti)系。

這(zhe)整個(ge)會(hui)導(dao)致(zhi)課程(cheng)和老師都是目標模糊，完(wan)成(cheng)上課任務而已。

正(zheng)確的(de)(de)(de)有明確的(de)(de)(de)評價(jia)體系(xi)，教學(xue)目標分(fen)(fen)配應(ying)該(gai)是三(san)分(fen)(fen)之一的(de)(de)(de)知識，三(san)分(fen)(fen)之一的(de)(de)(de)技術能(neng)力，三(san)分(fen)(fen)之一的(de)(de)(de)綜合(he)能(neng)力。技術能(neng)力和綜合(he)能(neng)力需要明確的(de)(de)(de)教學(xue)環節進行支撐。

基于這(zhe)樣的理念(nian)，問對學堂聯合專(zhuan)業(ye)的創客教育者(zhe)，研發了”我是造(zao)物者(zhe)“主題(ti)夏令營。