大手拉小手?共創文明城 ——大風車翡翠外灘幼兒園創城在行動
2017-06-21

泉(quan)城(cheng)濟南(nan)是(shi)我(wo)們共同的(de)家，爭創(chuang)全國文明城(cheng)市(shi)，構建和諧美麗家園(yuan)，是(shi)打造(zao)宜居城(cheng)市(shi)、改善(shan)生(sheng)活(huo)(huo)環境、提升市(shi)民生(sheng)活(huo)(huo)品質的(de)一件利民的(de)大(da)好(hao)事。濟南(nan)市(shi)正在爭創(chuang)第五(wu)屆(jie)全國文明城(cheng)市(shi)，為(wei)此(ci)，我(wo)們大(da)風(feng)車翡(fei)翠外灘雙語幼兒園(yuan)也積極(ji)行(xing)動(dong)(dong)起來，組織了“大(da)手拉(la)小手·共創(chuang)文明城(cheng)”活(huo)(huo)動(dong)(dong)，為(wei)創(chuang)城(cheng)盡一份心、出(chu)(chu)一份力(li)，努力(li)爭做文明的(de)傳播者(zhe)(zhe)和踐行(xing)者(zhe)(zhe)。此(ci)次(ci)系列活(huo)(huo)動(dong)(dong)，受到歷城(cheng)區(qu)教(jiao)育(yu)(yu)局的(de)高度(du)重視，教(jiao)育(yu)(yu)辦孫主(zhu)任和陳主(zhu)任多次(ci)入園(yuan)指導工作，并提出(chu)(chu)寶貴意見。

孔子說：“不(bu)學禮(li)(li)，無(wu)以立。”孟德斯鳩說：“禮(li)(li)貌使(shi)有禮(li)(li)貌的(de)(de)人(ren)(ren)喜(xi)悅，也使(shi)那些受(shou)人(ren)(ren)以禮(li)(li)貌相待的(de)(de)人(ren)(ren)們喜(xi)悅”。如此看來，不(bu)管(guan)是(shi)東方(fang)人(ren)(ren)還是(shi)西方(fang)人(ren)(ren)，都把文明(ming)禮(li)(li)儀視為(wei)做人(ren)(ren)的(de)(de)一件大事(shi)，文明(ming)禮(li)(li)儀也是(shi)做人(ren)(ren)的(de)(de)入門(men)證。禮(li)(li)儀教(jiao)育從“小”抓起至關重要。可見，禮(li)(li)儀教(jiao)育對于培養文明(ming)有禮(li)(li)、道德高尚的(de)(de)高素(su)質人(ren)(ren)才有著(zhu)十分重要的(de)(de)意義。

以(yi)下(xia)是(shi)我園在創建文明城市活(huo)動過程中對幼兒(er)禮儀教育的(de)實(shi)施(shi)過程，希(xi)望能通過孩子的(de)禮貌(mao)行為(wei)，以(yi)小(xiao)帶(dai)大、小(xiao)手(shou)拉大手(shou)，感染每個家庭。

一、晨間接(jie)待是基礎

早上入(ru)(ru)園時，從保安師(shi)傅到教(jiao)師(shi)都會在門口禮(li)貌、熱情的(de)迎(ying)接每位(wei)入(ru)(ru)園的(de)孩子和家長(chang)。

在(zai)(zai)這個過程中(zhong)(zhong)，有(you)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)會主動(dong)(dong)熱情地跟老師和小(xiao)伙伴問(wen)好，有(you)的(de)(de)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)卻過于靦腆。針(zhen)對這一(yi)情況，我們(men)在(zai)(zai)晨間(jian)接(jie)(jie)(jie)(jie)待中(zhong)(zhong)設(she)置了“小(xiao)小(xiao)接(jie)(jie)(jie)(jie)待員(yuan)”這一(yi)角色，請“小(xiao)小(xiao)接(jie)(jie)(jie)(jie)待員(yuan)”試(shi)著用(yong)禮貌(mao)用(yong)語(yu)接(jie)(jie)(jie)(jie)待同伴和家(jia)長，園門口以小(xiao)組為單位(wei)，教室門口以從一(yi)個孩(hai)(hai)(hai)子(zi)接(jie)(jie)(jie)(jie)待到(dao)兩兩自由結伴。在(zai)(zai)真(zhen)實生(sheng)活的(de)(de)情境中(zhong)(zhong)為孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)提供了禮貌(mao)交往的(de)(de)機會，同時(shi)孩(hai)(hai)(hai)子(zi)們(men)的(de)(de)主動(dong)(dong)打招呼(hu)對家(jia)長來(lai)說也(ye)是一(yi)種影響(xiang)，時(shi)刻提醒他們(men)要在(zai)(zai)日常生(sheng)活中(zhong)(zhong)以身作則(ze)，樹(shu)立好榜樣。

二(er)、巧用兒歌滲(shen)透禮儀

兒歌《好娃(wa)娃(wa)》“爺(ye)爺(ye)年紀(ji)大(da)，頭發白花(hua)花(hua)，我幫(bang)爺(ye)爺(ye)倒(dao)杯茶，爺(ye)爺(ye)笑哈(ha)哈(ha);奶(nai)奶(nai)年紀(ji)大(da)，頭發白花(hua)花(hua)，我給奶(nai)奶(nai)捶(chui)捶(chui)背(bei)，奶(nai)奶(nai)笑哈(ha)哈(ha);爸(ba)爸(ba)和媽媽，一齊把我夸，尊敬老(lao)人(ren)有禮貌啊(a)，是(shi)個(ge)好娃(wa)娃(wa)”。激(ji)發了孩子們尊敬老(lao)人(ren)、關愛老(lao)人(ren)的情(qing)(qing)感，并能與(yu)大(da)家(jia)交流自己在(zai)家(jia)所做的關心、幫(bang)助老(lao)人(ren)的事情(qing)(qing)。

三、誦(song)讀經典感悟禮儀(yi)

國(guo)學(xue)經典(dian)，不(bu)僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，是對幼兒進(jin)行教育(yu)的(de)好材料。因此(ci)，利用餐(can)前餐(can)后等(deng)零(ling)散的(de)時間和孩(hai)子(zi)們(men)一起來(lai)誦讀《三字經》、《弟子(zi)規(gui)》等(deng)經典(dian)，在誦讀過程中感悟禮(li)儀。如《弟子(zi)規(gui)》中“物雖小(xiao)，勿私藏(zang)(zang);茍私藏(zang)(zang)，親心傷”是教育(yu)孩(hai)子(zi)做事不(bu)能貪(tan)圖(tu)小(xiao)便宜。在六一的(de)匯演(yan)展(zhan)(zhan)示中，我們(men)也將國(guo)學(xue)中的(de)禮(li)儀經典(dian)展(zhan)(zhan)現給(gei)了廣大家長。

四、活用(yong)繪本學習(xi)禮儀

繪本有以下幾點優勢：美學的(de)(de)(de)(de)陶冶、語文(wen)(wen)的(de)(de)(de)(de)涵(han)養(yang)(yang)(yang)、創造力(li)的(de)(de)(de)(de)啟(qi)發(fa)、生(sheng)活(huo)能(neng)力(li)與態度(du)的(de)(de)(de)(de)培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)。透過繪本的(de)(de)(de)(de)優勢，讓孩子(zi)帶著好(hao)(hao)奇、興(xing)奮的(de)(de)(de)(de)心情(qing)，零壓力(li)融入繪本的(de)(de)(de)(de)故事(shi)情(qing)境(jing)，并透過有意(yi)義的(de)(de)(de)(de)提問引導，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)孩子(zi)邏輯思考(kao)及預測(ce)推理(li)的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)以及聽、說、讀(du)等語文(wen)(wen)能(neng)力(li)。這樣的(de)(de)(de)(de)教學方式，能(neng)給孩子(zi)一個(ge)完整的(de)(de)(de)(de)學習情(qing)境(jing)，培(pei)(pei)(pei)養(yang)(yang)(yang)孩子(zi)各(ge)種生(sheng)活(huo)上的(de)(de)(de)(de)能(neng)力(li)與經驗。如：繪本《魔(mo)幻青(qing)草(cao)地》通過滑稽(ji)幽默的(de)(de)(de)(de)故事(shi)情(qing)節(jie)引導孩子(zi)不能(neng)隨便丟垃圾(ji)，從小養(yang)(yang)(yang)成講衛生(sheng)的(de)(de)(de)(de)好(hao)(hao)習慣(guan)。

五、善用(yong)區(qu)角再現禮儀

充實區角材料，注重材料的投放(fang)多元化(hua)。通過角色(se)游戲等表(biao)演，再現真實的情境，引(yin)導(dao)幼兒禮(li)貌待人待事。如(ru)：飯(fan)店里的點餐禮(li)儀(yi)和進餐禮(li)儀(yi)、乘坐公(gong)交車時的基本禮(li)儀(yi)等等。 

六、日常生活中的隨機教育(yu)

戶(hu)外活動中(zhong)，老師會對幼(you)兒(er)隨機進(jin)行了(le)環保(bao)方面的教育：比如看到地上(shang)有落葉、碎紙片、飲料瓶，老師會用兒(er)童化(hua)的語(yu)言耐心(xin)地說：“垃圾(ji)(ji)(ji)寶(bao)(bao)寶(bao)(bao)很調(diao)皮，跑(pao)出(chu)來玩，找不(bu)(bu)到自(zi)己的家，請小朋(peng)友(you)幫忙把(ba)他送回家。”孩子們(men)很快就會把(ba)垃圾(ji)(ji)(ji)收進(jin)了(le)垃圾(ji)(ji)(ji)桶(tong)。長(chang)此(ci)以往，孩子便養成了(le)不(bu)(bu)亂(luan)丟(diu)垃圾(ji)(ji)(ji)的好習慣，并且會將(jiang)此(ci)行為帶(dai)出(chu)幼(you)兒(er)園，家長(chang)們(men)紛紛表(biao)示：在路上(shang)看見垃圾(ji)(ji)(ji)，一(yi)定會撿起(qi)來放進(jin)垃圾(ji)(ji)(ji)桶(tong)。在自(zi)己成為文(wen)明小市民(min)的同(tong)時，也帶(dai)動爸爸媽媽為創(chuang)城貢(gong)獻自(zi)己的微薄(bo)之力。

七、暗示法禮儀(yi)教(jiao)育

孩(hai)子易(yi)受暗示(shi)，教師(shi)在平時的教育活動中(zhong)充分運用孩(hai)子的這(zhe)一特點，及時鞏固孩(hai)子的良好行(xing)為。比(bi)如 “小朋友摔倒了，該(gai)怎(zen)么辦?”用來(lai)提示(shi)孩(hai)子主動幫助(zhu)他人。

八、環(huan)境感染(ran)法(fa)

在幼(you)(you)兒(er)園的(de)(de)(de)走(zou)廊、長廊、主題墻等(deng)處懸掛幼(you)(you)兒(er)禮(li)儀(yi)的(de)(de)(de)圖片和(he)兒(er)歌，并張貼禮(li)儀(yi)小明(ming)星的(de)(de)(de)照片，時時提醒幼(you)(you)兒(er)做一名有禮(li)貌的(de)(de)(de)好孩子。

九(jiu)、家庭教育和幼兒(er)園教育應一致

孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在幼兒園得到教育(yu)，良好(hao)行為(wei)習慣的(de)建立，家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)也(ye)應予以了解(jie)，并能夠積極配(pei)合(he)幼兒園，對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)進行一(yi)(yi)致性的(de)教育(yu)，這也(ye)是(shi)對(dui)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)良好(hao)行為(wei)習慣的(de)形成進行鞏固。因此(ci)，我(wo)們向家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)發放了《致家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)一(yi)(yi)封信(xin)》，便于家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)實時配(pei)合(he)我(wo)們的(de)工作，了解(jie)孩(hai)子(zi)(zi)(zi)在園情況。從而也(ye)帶動(dong)家(jia)(jia)長(chang)(chang)(chang)為(wei)泉(quan)城濟南創(chuang)建全(quan)國文明城市貢獻自己(ji)的(de)一(yi)(yi)份力量。

禮儀教(jiao)育的(de)實(shi)施(shi)需要(yao)引(yin)導、啟發和感染(ran)，需要(yao)教(jiao)育和環境形成(cheng)(cheng)(cheng)合(he)力，需要(yao)營造一(yi)個良好的(de)家庭、社會氛圍，需要(yao)將(jiang)禮儀教(jiao)育滲透到(dao)生(sheng)活的(de)點點滴滴。幼兒(er)是成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)的(de)一(yi)面(mian)鏡子，隨時(shi)檢驗(yan)成(cheng)(cheng)(cheng)人(ren)的(de)教(jiao)育觀念和教(jiao)育行(xing)為，因此教(jiao)師的(de)言(yan)談舉(ju)止都會潛(qian)移默化的(de)直接影(ying)響到(dao)幼兒(er)。那么，讓教(jiao)師和家長(chang)們成(cheng)(cheng)(cheng)為文明(ming)禮儀的(de)化身，培養孩子善良、正直、誠信、寬容(rong)、謙遜、合(he)作等品質就會起到(dao)事半功倍的(de)效果，同時(shi)也更容(rong)易造就幼兒(er)成(cheng)(cheng)(cheng)為具有健康個性(xing)、健全人(ren)格的(de)人(ren)。